然而案例主角的课堂访问无论是亲自还是虚拟缩小了这些差距。男学生对课堂上有女性主角的案例的评价高于主角没有来上课的案例。女学生和男主角的情况也是如此。数据显示学生对案例的反应不仅仅是文本本身。质量或有效性没有完全相关。主角加入课堂的案例显然会引起共鸣甚至可能帮助学生将领导力视为更加中性。榜样的力量是强大的看到和听到这个人的额外参与而不仅仅是阅读他们的故事无疑会增强这种力量。
虽然我们没有分析案例视频的使用其
中主角可能不在现场但学生仍然可以直接听到他们的声音但这些工具似乎也会对评估产生积极影响。缓慢但有意义的改变自从我 乌干达B2B清单 们进行这些分析以来是否发生了可测量的变化在学年的新实地案例以女性为主角哈佛商学院教学第一年使用的案例中有以女性为主角。变化正在发生尽管学生可能感觉变化的速度很慢。学生倡导在课程多样化的努力中已经并将继续发挥至关重要的作用影响着当今学生领袖毕业很久之后才入学的学生。
早在年新成立的女学生协会
就向哈佛商学院高层管理人员提出了书面材料中避免歧视女性的指南并从那时起就一直在案件中强调性别问题。尽管将性别视 通辽电话号码表 角应用于案例写作和教学很重要但如果我们不强调性别远非案例中唯一重要的身份那就太失职了。学习者遇到的主角代表种族和性别以外的其他形式的多样性至关重要但我们无法扩展我们的分析工作因为我们缺乏足够的数据。
